護(hù)士如何做好帶教工作

護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)學(xué)科，護(hù)生必須經(jīng)過一定時間的臨床實踐，才能掌握必要的知識、技能，并形成專業(yè)態(tài)度。臨床實習(xí)是護(hù)生從學(xué)校走向工作崗位的重要轉(zhuǎn)折點，也是理論聯(lián)系實際的結(jié)合期。實習(xí)階段是護(hù)生的必經(jīng)之路，也是成為一名合格護(hù)士最后的關(guān)口，對其今后的工作態(tài)度、作風(fēng)、素質(zhì)等影響極大。針對護(hù)生特點制定以基礎(chǔ)護(hù)理為基礎(chǔ)的詳細(xì)計劃并認(rèn)真實施。

1嚴(yán)格選擇帶教老師

1.1對帶教老師進(jìn)行理論與實踐考核：作為護(hù)生的帶教老師，要教導(dǎo)護(hù)生如何將理論應(yīng)用于實踐中，這就要求帶教老師要有扎實的理論知識及過硬的技術(shù)操作，這樣才能教好護(hù)生，只有在考核中才能選出優(yōu)秀的帶教老師，也能彌補帶教老師對操作及理論知識的不足。

1.2要求帶教老師進(jìn)行示講：作為好的帶教老師，要有良好的講課能力及溝通能力，讓護(hù)生在聽課的同時能理解及掌握其各項理論及操作知識。

1.3帶教老師要有良好的態(tài)度及素質(zhì)：帶教老師對工作要有責(zé)任心，面對護(hù)生要有耐心、愛心，要有強烈的責(zé)任感，熱愛護(hù)理及護(hù)理教學(xué)工作。要有好的工作習(xí)慣，以免影響護(hù)生，影響其以后的實習(xí)態(tài)度。

2制定詳細(xì)的帶教計劃

2.1第一階段（第1周）：熟悉環(huán)境、了解專科知識及專科護(hù)理常規(guī)。加強基礎(chǔ)護(hù)理實踐，了解專科護(hù)理特點。

2.2第二階段（第2周）：熟悉表格書寫、常用藥物及注意事項，了解護(hù)生掌握技術(shù)操作情況，進(jìn)行護(hù)理操作示教。

2.3第三階段（第3周）：掌握護(hù)理病歷書寫規(guī)范及要求，了解查訪的方法及內(nèi)容。熟練掌握操作技能，掌握專科常見病、多發(fā)病的癥狀。2.4第四階段（第4周）：檢查實習(xí)大綱完成情況，進(jìn)行操作技術(shù)考核，基礎(chǔ)護(hù)理和專科理論考核，開帶教老師及護(hù)生座談會。

3護(hù)生實習(xí)期間培養(yǎng)其動手及解決問題的能力

3.1動手能力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生有機會運用各種知識技能解決問題的過程，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)就開始。①明確操作程序。臨床上操作種類繁多，學(xué)生進(jìn)入臨床往往感到陌生，我們將25項基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作分解成簡單的流程圖，便于記憶和操作。例如，將留置胃管操作具體分解為準(zhǔn)備用物-核對患者-解釋、取舒適體位-鋪巾、清潔鼻孔-測量胃管長度、潤滑、插入-判斷-固定-整理用物、簽名。熟記程序后，再通過實踐應(yīng)用掌握。②爭取機會多看、多做。對于少見的操作，護(hù)士長或帶教組長組織本科實習(xí)生觀看，在操作過程中先將相關(guān)的原理、適應(yīng)證、護(hù)理觀察等內(nèi)容逐項講解，操作完畢進(jìn)行講評，指出問題所在，這樣既鞏固學(xué)生理論知識，又增強操作步驟的記憶，然后再組織學(xué)生強化訓(xùn)練。同時爭取機會，在老師的指導(dǎo)下多做多練，對第一次獨立操作的學(xué)生，帶教老師在旁指導(dǎo)并可于操作完畢后對學(xué)生的操作過程進(jìn)行分析，糾正操作的不規(guī)范之處，并結(jié)合臨床講述相關(guān)理論知識。③檢查、評價。動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，帶教老師鼓勵學(xué)生通過觀察自己的動作進(jìn)行自我評價，同時帶教老師在學(xué)生操作完后進(jìn)行評價，對重點、難點進(jìn)行分析，從而做到理論和實踐緊密結(jié)合。

3.2解決問題能力的培養(yǎng)：臨床帶教的一個主要目標(biāo)在于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。①討論式護(hù)理查房[2]，發(fā)揮實習(xí)生的主觀能動性，帶教老師指定一典型病例，由學(xué)生親自到病房詳細(xì)了解患者的病情，收集資料，然后以護(hù)理程序為引線，由學(xué)生自由發(fā)言討論，在討論過程中，找出患者現(xiàn)存、潛在的健康問題，并對彼此間的共性和個性問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生運用護(hù)理程序解決患者個體問題的能力。②提問式床邊查房，學(xué)生面對患者，帶教老師提問有關(guān)護(hù)理問題讓學(xué)生通過直接觀察患者，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出解決問題的方法，帶教老師再作講評，共同驗證。這樣生動、直觀、以臨床問題為導(dǎo)向的帶教，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)加深學(xué)生對理論知識的理解與記憶，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和分析、解決問題的能力醫(yī)|學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。